作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的五篇《行道树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《行道树》教案篇1
教学目标
1、朗读。
2、理解行道树——无私奉献者的形象。
3、揣摩形象化的语言。
重点和难点
行道树的形象与写作手法。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空；火的骄傲是什么灼灼燃烧、烈焰腾腾；水的骄傲是惊涛拍岸，川流不息。那么，你认为树的骄傲又应该是什么呢？（学生自由发言）如果你是一棵树，你最想生活在什么地方？为什么？（学生继续发言）
作为树，如果可以选择的话，我们愿生长在山上，阅尽千般风景；我们愿生长在原始森林中，吸风饮露；我们愿生长在湖畔，伴随凉风习习；我们愿生长在园林之中，受到悉心照料；我们更愿浓缩为盆景，享尽千般娇贵，万种宠爱……这些是大部分人的选择，偏偏有人选择了路边的行道树，这是为什么呢？我们一起来听听行道树的心声。
二、（在看课文之前，老师要检查大家的生字词掌握情况）检查生字词
三、朗读
1、教师示范（注意感情、节奏、速度）
2、学生朗读
四、（大家听了一遍，又读了一遍课文，对行道树了解了吗？）合作与探究：主题和写作手法
1、本文中行道树具有怎样的精神品质？
自我牺牲、无私奉献、心系社会等。
2、行道树的形象是什么人的形象？能举例说明吗？
无私奉献者的形象。老师、警察、环卫工人、战士、医生、科学工作者等。
3、本文运用了什么写作手法？
借景抒情（托物言志）、借物喻人、对比（跟原始森林的同伴相比，他们抛
弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘——生活环境。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁——生活态度）。
五、（通过大家的讨论，我们对文章的内容有了整体的把握。但是，文章里还有不懂的语句吗？我们一起交流交流。）句子赏析和质疑：
找出你还不明白的句子、词语或文章的内容。
（1）怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”？
行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形
象是大大跌落了。
（2）“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？
同时揭示了怎样的社会现状？
这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。保护环境还没有引起人们足够的重视。
（3）行道树承受了哪些痛苦？为什么说“这种命运事实上是我们自己选择的”？
一身烟尘，寂寞、孤独、苦熬，因为他们从事着神圣的事业。
（4）如何理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？
神圣的事业必须以自我牺牲为代价，从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。但是人们获得了幸福，而且痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
（5）“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？
上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。
忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康，快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。
六、（通过行道树的自白，我们了解了行道树的心声，如果有机会让你和行道树对话，你愿意吗？）扩展延伸：
与行道树的对话。（分组进行，每组至少由两位同学进行分角色对话）
举例：1、原始森林与行道树对话。
2、行道树的孩子和父亲的对话。
3、读者和行道树的对话。
4、烟尘和行道树的对话。
5、一个市民和行道树的对话。
七、小结：
爱因斯坦曾说过：“一个人的价值在于他贡献了什么，不在于他取得了什么。”正是有了这些奉献者，人类才得以进步，社会才得以发展。希望我们的同学也能像行道树一样成为对社会有用的人。
八、布置作业：
从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物，仿照《行道树》写一段话。（200字左右）
《行道树》教案篇2
教学目标
1、识记“坠落、烟囱、牙龈、点缀、苦熬”等重点词语
2、理清本文思路，理清托物言情的方法
3、理解行道树的奉献者形象，感悟奉献者自豪快乐的情怀
教学重难点：理解形象又含蓄的语言、学习托物言情的方法
教学方法：朗读法、点拨法、引导法、讨论法
教具：多媒体、板书、录音
教学过程
一、导入新课
导入语：同学们，假设你是一棵树，你更愿意在怎样的环境中生活?(显示森林、盆景等图片)如果要你们来到城市做一棵行道树(显示行道树图片)，你们是怎样的心情?会有什么想法?
(学生充分发言)
师：这是大家眼中的行道树，今天，就让我们一起走进台湾女作家张晓风为我们描绘的，行道树的世界
二、整体感知
师：先请大家听课文朗读，同时思考，本文想表达怎样一种人生哲理?
【明确】神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们
三、文本研读
师：这是本文的中心句作者借行道树之口，表明了对这一事业的看法行道树的事业是怎样的?
【明确】神圣、痛苦
师：“痛苦”体现在哪里?
【明确】
1、两组对比
①行道树——森林同伴：堕落、抖不落的烟尘
师：“堕落”怎样理解?
【明确】贬词褒用行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，“堕落”是在这个意义上说的
②行道树——沉浸于夜生活欢乐之中的市民：苦熬
师：“苦熬”写出了什么?
【明确】行道树的内心是痛苦的，它们因为平凡而不被人注意
师：为什么要用“朝霞的彩旗”冉冉升起?
【明确】颜色艳丽;战胜了痛苦，迎来了胜利，这是胜利的旗帜
师：“站成一列致敬”呢，写出了什么?
【明确】拟人行道树队伍的姿态;严肃、庄重
2、“悲凉的点缀”
师：为什么说它们是一种点缀?它们又为什么悲凉?
【明确】车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市，城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在是令人悲凉的一行绿树只能是点缀，改变不了悲凉的局面
师(小结)：行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件，立在城市的飞尘里，因为自己无力改变城市污染损害人们健康的现状，加之不被人理解，而感到痛苦学到这里，老师突然有个疑问既然行道树在城市里生活得如此如此“痛苦”，那它们为什么不打道回府，回到原始森林里去呢?
【明确】(学生自由回答，只要涉及事业即可)
师：它们留下，是因为坚持自己的事业行道树认为自己的事业是怎样的?
【明确】神圣的
师：行道树认识到，自己的事业是神圣的怎样理解“神圣”?
【明确】社会需要人们需要的事业就是神圣的居民需要新鲜的空气、行人需要绿荫、城市需要迎接太阳，行道树愿意立在城市的飞尘里，从事神圣的事业
师：行道树为什么要忍受着痛苦，从事这一神圣的事业?
【明确】惟有这种痛苦能把深沉给予我们
师：怎样理解“深沉”的含义?
【明确】
①勤生绿叶、献出浓荫：有很多树叶、毫无怨言
②迎接太阳、迎来光明
③制造空气、制造清新
师(小结)：行道树离开了家和同伴，选择默默无闻、心甘情愿立在城市的飞尘里，为居民提供新鲜空气、为行人献出绿阴、为城市迎接太阳，以苦为乐，这是什么精神的体现?
【明确】无私的奉献精神
师：具有这种精神的人被称为怎样的人?
【明确】“好人”“伟大的人”“大写的人”“奉献者”(答案不拘)
四、讨论总结
师：行道树象征了默默无闻、不求回报的奉献者本文通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的情怀，赞美了奉献者的崇高精神在生活中有这样的人吗?
提示：可以引导学生讲讲古人、今人、名人、身边的人，以及发生在自己身上的例子等
①王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎
②舞蹈老师身体护学生：汤鸿今年20多岁，是名年轻漂亮的舞蹈老师地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时，她俯身趴在那面墙的角落里她的怀里，3个女孩活了下来
③民警在儿子呼救声中含泪救30学生：地震开始前，北川县擂鼓派出所民警李国林正在擂鼓镇召开辖区企业稳定工作会议，突然有一只狮子狗冲进四楼的会议室，朝着大家狂吠，还咬住李国林的裤管朝门外拖突然，大楼晃了两晃，李国林明白了：有地震!他大声呼喊，与会的八个人全部涌向大门边的厕所，逃过了一劫自救成功后李国林赶到了北川中学，儿子所在的初中部五层教学楼变成了三层楼，原来的一楼和二楼都不见了呼唤中出现了儿子的求助声：“爸爸，我在这儿，快救我!”可是当时儿子被压情况较重，李国林要求幸存人员从容易处挖起，先救外围的至当日中午，儿子声息渐无，李国林却已经成功救出了30多个鲜活的生命
⑤大禹、白求恩、雷锋、焦裕禄、阿修罗
师(总结)：不管我们选择在哪里，最重要的是我们都要有一颗为他人着想的人我们都是社会的一员从任何意义上讲，我们都应该关注社会、关注人生、关注自然让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在奉献中大放光彩最后，我们再把课文有感情地朗读一遍。
《行道树》教案篇3
教学目标：
教学《行道树》
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文，体会形象化的语言。
教学重点：
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文，体会形象化的语言。
教学难点：
理解行道树的无私奉献精神。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、朗读课文：指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
三、识记字词(包括《第一次真好》)
四、整体感知
1、行道树的形象体现了什么精神?
2、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
3、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
五、研讨与赏析
1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
（自我牺牲、奉献人类、心系社会……）
2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
（是指行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件大大跌落了。）
3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
（保护环境还没有引起人们足够的重视。）
4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
采用了对比手法：
（1）与同类的优越处境对比；
（2）与人类的无知行为对比。
5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
五、拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
1、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
2、本文的现实意义是什么?
3、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
（决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。）
4、学习了这篇课文，你受到哪些启发?
六、教师小结：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、作业：
1、完成研讨与练习相关作业
《行道树》教案篇4
教学过程:
一、联系现实,对比导入。
同学们,当你迎着朝阳驱车在公路上的时候,当你精神饱满走在校园大道上的时候,当你依偎着父母散步在大路上的时候,你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢?他们给你的印象是怎样的呢?(自由发言)那么在台湾十大散文家之一的张晓风的眼中行道树又具有怎样的特殊含义呢?
今天让我做一回导游,带领我们博才一(3)班的同学们,一起去散步,一起去感悟,一起走进《行道树》的世界。
二、配乐朗读,整体感知。
1、一生朗读,同学们提意见,并学习重点字词。
2、应该用怎样的语速、语气来朗读课文比较合适?
(明确:语速适中、语气深沉而坚定)
3、全班配乐齐读,并思考:行道树是一列___________的树(填入相关的词语)。
三、合作探究,品读感悟。
1、鼓励学生自由发挥填充,明确:行道树是一列忧愁而快乐的树。
2、“忧愁”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词,用它们来形容行道树矛盾
吗?仔细品读文章,找出:行道树为什么“忧愁”,表现在哪里?行道树为什么“快乐”,表现在哪里?(合作学习)
各自思考2分钟,然后小组交流,推举代表发言,引导学生精读文章,明确如下:
忧愁的是:A、离开了原始森林,抛弃了优越自在的生活条件;
B、城市的污染,损害着人们的健康,自己又无力改变;
C、不被人理解。
快乐的是:A、为城市制造新鲜空气,制造清新;
B、夏日能献出浓阴,黎明能迎接太阳,迎来光明而快乐。
3、设疑引导把握主旨。
(1)忧愁与快乐两相比较,哪个更大些?忧愁>快乐。那么学到这里,老师突然产生了一个疑问:既然在城市里,大树们会有那么多的不幸,那为什么他们不打道回府,回到原始森林里去吸露,去玩凉凉的云呢?
自由发言,答案不拘一格。教师小结如下:行道树离开了原始森林,抛弃了优越自在的生活条件;而是
默默无闻,心甘情愿立在城市的飞尘里,为居民提供新鲜空气,为行人献出绿阴,为城市迎接太阳,他们是以为人们服务为乐,以奉献为乐!
(2)行道树这种牺牲是什么精神的体现?——“以苦为乐”,“奉献精神”。
(3)具有这种精神的人叫什么人?——“好人”“伟大的人”“大写的人”“奉献者”。
(4)行树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗?
引导学生讲:古人,今人,名人,身边成功人士,发生在自己身上的例子……
(5)学习本文你思想受到触动了吗?
启示:奉献是一种牺牲,也是一种快乐!
4、到此为止,你还有不能解决的问题吗?(继续探究,品味语言,深入学习)
《行道树》教案篇5
【教学目标】：
1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管”等词语；体悟文章的深刻内容。
2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
【教学重点】：
准确理解短文的思想内容、词句积累
【教学难点】：
文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
【教学方法】：采用对话形式，读读、讲讲、议议
【教学时数】：一课时。
【教学过程】：
一、导入新课，激发兴趣
(配乐展示多幅行道树的.课件)
教师语：我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，刚才大家看到的树，就是行道树。它是我们熟悉的朋友。谁能向大家介绍一下行道树。（简评学生的发言）从同学的介绍中，我们对行道树有所了解。但行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心理话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。
二、配乐朗读，整体感知
1、由老师配乐朗读课文，学生认真听，初步感受文章内容。
2、认读字词：读准加点字的音，并解释词语。
3．结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。（以课文内容为依据）
参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。
我是一棵无怨无悔的树。……
我是一棵不被别人理解的树。……
我是一棵能承受痛苦的树。……
学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味语言
1．师：同学们对文章已经有了整体的初步的了解，接下来我们还要深入理解课文，对课文内容进行具体探究。
2．学生配乐朗读，然后同学们以四人为小组进行“合作探究”。选择最有价值的问题进行探究，每组派代表提出不能解决的问题，其他学生思考后回答，可能出现的问题有：
①“这无疑是一种堕落”。怎样理解“堕落”？
②“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”为什么说是一种“点缀”？
③为什么行道树之事是神圣的？
④行道树承受了哪些痛苦？
⑤如何理解“神圣的事业总是痛苦的`，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
⑥既然痛苦为什么还要选择这种命运？
⑦“走在城市的飞尘里，我们是一到忧愁而快乐的树。”句中的“忧愁”“快乐”矛盾吗？
⑧行道树象征了什么？
3．学生交流，进行课堂发言，教师追问，适当点拨。
四、四、诉说心理话，反思言行
教师语：听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习：
（一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。
（二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。
句式：行道树，我要对你说……
（先在练习本上写出来，同桌位之间交流，准备在班上发言）
五、拓展延伸，展开联想
①现实生活中具有像行道树一样精神的人吗？你是如何看待他们的？
②本文对你有什么启发？
（学生结合现实和自己的经历，大胆联想，自由发言）
六、.总结
教师语：同学们，我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应该关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。最后，让我们在《爱的奉献》中歌颂他们吧！
